好學生症候群 (下)

第一篇提到「好學生症候群」的兩個輕微症狀:動腦勝於動手,急功好利的讀書。第二篇來談我覺得比較嚴重的症狀。

<嚴重症狀:價值觀導致的心理困境>

症狀三:靠成績定義自己的價值

從小到大的教育環境,不論是家長、老師、補習班、媒體,幾乎都以成績作為衡量學生優劣的標準。所以學校升旗典禮時頒獎給各班段考前三名的學生,補習班的跑馬燈宣傳哪位學生數學幾分或校排第幾名,媒體爭先恐後採訪學測滿級分的考生。當整個社會都聚焦於學業成績並為之瘋狂,對學生,無論成績好還是不好的學生,長期下來都是個侵蝕入骨的毒瘤。

成績不好的學生無法在這樣的升學體制下獲得好的資源 (同儕、老師、機會),對其學習成長與自信心的建立都有負面影響,這點就不必多說。但更弔詭的是,這樣的價值觀和體制對既得利益者的「好學生」也有著深遠的負面影響。

成績好的學生通常獲獎無數,受到師長甚至社會的關注,尤其是得到「很厲害」、「很聰明」、「以後一定會很有成就」等讚美。這些過度的正向回饋會灌輸好學生一個錯誤概念,那就是「成績好 = 有成就 = 成功」。但是這個邏輯的兩個等號都有問題,可惜我們的教育系統和社會價值觀並沒有讓學生瞭解及思考這件事情。

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好學生症候群 (上)

這一篇我構思很久,因為它對我有很深的影響,涉及的層面也很廣。我把題目稱為「好學生症候群」,當然這個「好」是要加上引號的。

寫這篇的動機源於留學做研究之後碰到的種種挫折。當然每個研究生都會碰到挫折,但是面對挫折的態度卻迥異。多年的留學過程中,我發現自己面對挫折的態度很不健康,尤其相較於歐美的同事。這個現象引發了我的思考,為什麼我會養成這種態度和習慣?又該如何改變呢?

接下來的幾篇,就來介紹我稱之為「好學生症候群」的態度與習慣,為什麼這些態度不健康?這些習慣又如何養成的呢?

什麼是「好學生症候群」?

這裡指的「好學生」是在台灣的考試與升學制度下(不知是否也適用於華人或亞洲的儒家教育) 的既得利益者。通常各科成績很好,在班上、系上、學校名列前茅,也從國中、高中、大學一路名校。之所以稱為「好」學生,是因為這樣的表現在同儕、家長、教師甚至社會的價值觀裡,代表著成功、有前途。

那麼做個「好學生」有什麼問題嗎?哪來的症候群?

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